Entrevista sobre Ed. Infantil e Alfabetização com a Profa Débora Rodrigues - Parte I - PRODUTORES: Erika,Francisco, Jéssica,Jorvan, Karla e Tiago

Entrevista sobre Ed. Infantil e Alfabetização com a Profa Débora Rodrigues - Parte II - PRODUTORES: Erika,Francisco, Jéssica,Jorvan, Karla e Tiago

"O NOVO SEMPRE VEM!"

É, e como já cantava uma grande intérprete feminina da música brasileira " O NOVO SEMPRE VEM"! E como ela mesma dizia é você que Ama o passado e não vê.
Como somos resistentes ao novo, as novas experiências, as novas transformações, estamos sempre arraigados em defender aquilo que já dominamos, já conhecemos, que não nos amedronta e não nos espanta. Ontem 04/06/09, eu pude perceber que o novo está aí, e nós não podemos simplesmente não tentar, quando somos surpreendidos por algo que não conhecemos a primeira coisa que fazemos é rejeitar, mas como os seres humanos são seres mutantes adaptáveis, e capazes de modificar o seu meio, não apenas se conformando com ele, hoje estamos construindo um NOVO processo dentro e fora de nós mesmos, mesmo que Amemos e passado, e não queiramos ver, O NOVO SEMPRE VEM! A gora estamos antenados de uma nova maneira estamos na "Rede", conectados e conectando-nos, e a coisa mais interessante de tudo isso, nos redescobrindo, e nos reinventando, apanhando, mais crescendo e vendo as novas possibilidades que tudo isso nos traz. É o NOVO chegou, e precisamos nos renovar para recebe-lo de braços abertos. Durante a 1º socialização dos blogs ficou claro para mim, estamos em processo de construção, principalmente das novas ferramentas tecnológicas. "EIS QUE A HORA VEM, E QUE AGORA É.

Comentário sobre a Aula de 28/06/2009.

Nesta Aula nós discutimos o texto: Contextos de Alfabetização na Aula.De Ana Teberosky e Núria Ribera. Os colegas fizeram várias colocações sobre o texto , e discussão sobre o texto ficou bem dinâmica e as abordagens feitas pelos alunos foram bastante enriquecedoras. Foram mencionados os aspectos cognitivos da abordagem construtivista e sócio-construtivista, onde o professor esclareceu para a turma as diferenças existentes entre eles, as autoras também ressaltaram a importância dos professores alfabetizadores utilizarem várias fontes para dar uma amplitude ao alcance do trabalho de construção da leitura e escrita.
Termino com uma observação que fiz sobre o texto mais não comentei na aula, pois já falo muito e tiro a oportunidade de outros colegas falarem. " A partir da escola a criança pode ter um contato maior com o universo da escrita, abrindo seu horizonte, e dando o estímulo necessário para que o aluno busque novas fontes de informações".

Avaliação Formativa.

A Avaliação formativa se apresenta para nós educadores como uma ferramenta eficaz e bastante proveitosa para o nosso desenvolvimento enquanto profissionais e também para a nossa turma.
A Avaliação Formativa se apresenta no contexto educacional como uma inovadora prática, no processo de ensino-aprendizagem, possibilitando ao educador estabelecer um processo de medidas que segundo Scriven(1967), então atreladas ao desenvolvimento comportamental e cognitivo do educando. E partindo desse presuposto a Avliação só pode ser considerada Formativa quanto ela possibilita ao educador estes três aspectos: definir finalidades, disponibiliza ao aluno um desenvolvimento que ocorre mediante a um processo educativo que favorece a aprendizagem e age como um norteador do trabalho do professor.
A Avalliação Formativa assume todo o seu sentido no âmbito de uma estratégia pedagógica de luta contra o fracasso e a desigualdade ... (Perrenoud,1999,p16).

Novos Horizontes na Leitura.

Tema da aula: Construção de Textos.

Turma alvo: 1º ano Classe de Alfabetização.

Ojetivos gerais da aula: Desenvolver nos alunos o gosto pela leitura em suas muitas formas de apresentação, como cartazes, figuras, embalagens, gestos e oralidade. Disponibilizando gravuras para a verbalização de textos, e propiciando aos alunos o gosto pela narrativa, despertando o interesse da criança pelo aprendizado de palavras novas, e dando-lhes a possibilidade de associá-las as suas açãoes cotidianas ( brincadeiras) mantendo após este primeiro contato com a llinguagem oral, em um segundo momento em que também lhe é oferecido o conhecimento da palavra escrita.



Atividades.



Irei utilizar embalagens de biscoitos, cujos rótulos sejam bem conhecidos pelos alunos como por exemplo Trakinaspor exemplo, iniciarei a atividade com a seguinte proposta:

_ Vamos imaginar que você e um colega estão em um lugar brincando e se divertindo muito, fazendo carinhas felizes como estas do biscoito,(mostrar a embalagem).

_Agora você vai contar para a turma o que aconteceu na brincadeira.

1º Momento – Estímulo do texto oral, através dos relatos que serão apresentados pelos alunos.

2º Momento – Haverá uma seleção dos momentos mais engraçados relatados e que serão apontados pelos próprios alunos.

3º Momento – Após a seleção será montado um cartaz contendo as embalagens de biscoito e as frases retiradas do texto oral produzido pelos alunos.
Ex: Eu e meu amigo caímos da bicicleta!

4º Momento – Escreverei a frase no quadro de giz e colocarei no quadro um cartaz de cartolina contento as vogais:

A-E-I-O-U.

5º Momento – Darei um giz colorido para cada aluno e pedirei que eles façam um X nas vogais que eles reconhecem e que aparecem na frase:
EU E MEU AMIGO CAÍMOS DE BICICLETA!
E juntos com a turma repetiremos seus nomes.

6º Momento – Irei fazer uma sondagem das brincadeiras preferidas pela turma e escrevê-las-ei em um cartaz:
BOLA
BONECA
BICICLETA
VIDEO GAME
Lerei seus nomes pausadamente para a turma, para verificar se eles associam alguma das palavras no cartaz das brincadeiras, com aquelas que foram retiradas dos relatos.

7º Momento – Pedirei para cada aluno escolher sua brincadeira preferida, utilizarei um carimbo contendo a figura e o nome por eles escolhidos, pedirei para eles copiarem a palavra escolhida.

Conclusão – Com esta atividade pretendo desenvolver na turma de classe de alfabetização: A produção de textos orais;

• Interpretação de mensagens orais;
• Imagens e desenhos podem ser lidos;
• Memorização de signos gráficos (vogais);
• Atenção voluntária e concentração na hora de ouvir um texto oral;
• Interligação entre a palavra dita, escrita e sua representação visual (figuras);
• Treino ortográfico.
  

TAELP, Pesquisa sobre: Gêneros Textuais e Tipos Textuais. TAELP, Pesquisa sobre: Gêneros Textuais e Tipos Textuais. TAEL

TAELP, Pesquisa sobre: Gêneros Textuais e Tipos Textuais.

Segundo Luiz Antônio Marcush.

Tipos Textuais designam uma seqüência definida pela natureza lingüística de sua composição. São observados aspectos lexicais, sintáticos tempos verbais e relações lógicas. ex *narração, *descrição, *argumentação, * injunção, *exposição.

Gêneros Textuais são textos materializados encontrados em nosso cotidiano. Esses apresentam características sócio-comunicativas definidas por seu estilo, função composição, conteúdo e canal. ex: * carta pessoal, * carta comercial, * bilhete, * diário pessoal, * agenda, * anotações, * romances, * resenhas, * blogs, * E mail, * bate-papo( chat ), *Orkut, * vídeo-conferência, * Second Life ( Realidade virtual), * debates, * entrevistas, * Fórum, * listas de compras, * piadas, * Sermão, * Cardápio, * Horóscopo, * tefefonemas.
Enfim os gêneros textuais estão mais presentes em nosso cotidiano de comunicação oral do que pensamos, pois a todo tempo estamos fazendo uso de alguns deles para estabelecermos uma interligação entre nós e as pessoas com as quais nos comunicamos.